Treball intern

Reunions d'equip

Per tal de fer un seguiment dels casos que s’estan atenent al centre i poder compartir actuacions, reflexionar sobre l’evolució dels infants i trobar un espai per poder posar en comú la metodologia de treball, demanar suport en casos més difícils... es realitzen reunions setmanals. En aquestes reunions es presenten un o dos casos, s’explica el treball que s’està fent, i llavors entre totes les professionals, si ho consideren fan propostes de noves metodologies, cadascuna aporta la seva visió i enriqueixen molt la feina, fent un treball en equip i col·laboratiu. També d'aquesta manera es crea equip i enriqueix la identitat i treball del centre.  

Pel meu horari de pràctiques no he pogut assistir a cap reunió d’equip. La tutora m’ha fet traspàs, en especial els dies que s’han parlat casos seus o que han sortit propostes d’activitats interessants.

A més del seguiment de casos, aprofiten aquestes reunions per parlar temes organitzatius i més de funcionament de centre. Es gestionen les noves demandes, es tracten temes de manteniment del centre quan hi ha la necessitat, per exemple si falta material, si hi ha alguna cosa espatllada...

És molt important pel bon funcionament del centre aquest treball en equip, primer com he comentat per crear equip i totes seguir i defensar una metodologia de treball similar, creant una identitat de centre ben definida. Segon, per gestionar la part més administrativa i de manteniment. 

Coordinacions externes

Coordinació amb les escoles i les famílies

És molt important treballar des d’un model col·laboratiu de cooperació per treballar d’una manera coordinada per aconseguir i treballar cap a objectius comuns i d’aquesta manera aconseguir millors resultats dels nens.

Durant les darreres setmanes la meva tutora de pràctiques s’ha estat coordinant amb les diverses escoles, el funcionament que segueix és acudir a les escoles, es comenta el treball que s’està fent amb els nens, l’escola comenta les dificultats que observen mes a nivell d’aula, individuals i l’evolució que està fent. Es troba amb diferents posicions de les escoles, hi ha escoles que estan molt interessats en la coordinació, demanen ajudes de pautes que poden seguir, dubtes sobre actuacions que estan portant a terme amb el nen. D’altra banda, hi ha escoles que no es mostren tan obertes i pot donar la sensació que són coordinacions menys profitoses.  

Un cop s’han fet les coordinacions amb les escoles es va fent un traspàs d’informació a les famílies. Es parla d’allò que ha aportat l’escola de com està el nen, com el veuen, les millores i dificultats, del la feina que es fa al Servei, així com els acords presos. Les famílies estan molt obertes a rebre aquesta informació, estan molt interessades en saber la visió de l’escola des de l’òptica del professional. 

Abecedari de colors

Presento aquest material per treballar l’abecedari, amb aquest abecedari de colors se’ls hi facilita als nens l’estratègia de que separin per fileres de colors i comencin cada filera per les vocals. Els ajuda no només a aprendre l’abecedari, si no que també es treballa la consciència fonològica, aprendre la correspondència de cada fonema amb el so, i del so amb el fonema. 

A continuació algunes activitats que es poden fer:

• Ordenar l’abecedari: Primer ordenar les fitxes, separant per colors i començant amb cada vocal, un cop el tenim es pot practicar cantant per aprendre’l.

• Senyalar: Diem una paraula i anem senyalant les lletres que la formen.

• Recollir: Alhora de recollir podem dir el nom o so i el nen va agafant les fitxes que li diem.

• Mitja lluna: Es col·loquen les fitxes en forma de mitja lluna, la /m/ se situarà al mig. Li diem al nen el nom o el so de la lletra i ell picarà la taula, al costat esquerra si el nom o so està abans de la /m/, i picar a la dreta si el nom o so està després de la /m/. Si diem la /m/ picarà damunt la fitxa /m/. Un cop més interioritzat es pot realitzar amb els ulls tancats (quan han de picar damunt la /m/ poden mirar).